根据河南省教育厅《关于公布2011年度河南省高等学校精品课程和双语教学示范课程名单的通知》（豫教高[2011]173号）精神，金莎唯一官方娱乐场机电工程系高士忠老师主持的《维修电工技能实训》精品课程榜上有名。
本课程以维修电工技术应用能力的培养为核心，与企业合作，将与企业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例及学生的创新项目，作为载体引入到教学过程中，以基于工作过程的构建教学过程，采用项目教学法，将该课程建设成为能力培养、职业素质训导和孕育学生创新成果的教学平台，使之成为机电设备类专业、自动化类专业的特色课程。

• 课程定位

本课程是机电设备类专业的一门专业基础课程，是我院机电工程系“机电一体技术专业”的必修专业基础课程。本课程实践性强，与生产实际联系紧密，知识的覆盖面较宽，是学生在学习电路、低压电器、电机、电力拖动等技术课程后的重要实践环节。

• 课程设计

（一）课程设计的理念
课程设计坚持以能力为本为的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学生的技能的应用能力放在重要位置，主要体现在课程内容和实践教学的选取组织安排上。课程内容的选取是以市场调查和联合企业专家选出的本课程对应岗位的工作任务为依据，紧扣工作岗位所需知识技能要求，以学生基本知识和基本技能获取并结合院外实训基地的条件进行序化组织安排。
（二）教学情境设计理念
以维修电工技术应用能力的培养为核心，与企业合作，将与企业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例及学生的创新项目，作为载体引入到教学过程中，以基于工作过程的构建教学过程，采用项目教学法，将该课程建设成为能力培养、职业素质训导和孕育学生创新成果的教学平台，使之成为机电设备类专业、自动化类专业的特色课程。

图1 课程教学情境设计理念
（三） 课程设计及执行思路
以基于工作过程的学习情景和项目驱动的教学模式作为课程设计的基本思路。如图2所示，课程设计过程与执行过程的方向是相反的。

图2 教学设计思路
（四）学习情境设计
每个综合学习情境有对应的若干独立的子学习情景，都是与企业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例、学生的创新项目。本课程安排了七个学习情境和十二个学习子情境，每一个情境都是一个完整的工作过程，理论知识点的讲授与实践教学同步进行，构成了对课程目标、内容的表述。《维修电工技能实训》课程具体的学习情境和子学习情境设计图3所示。

图3学习情境分解过程
教师必须在每一个学习情境实施过程中对学生进行必要的技能训练、知识传授和实际应用，让他们对工作的整个程序有所了解，为他们独立完成项目创造条件。学习情境项目实施过程，大致可分为5个步骤，设计目标-计划决策-具体实施-项目检查-项目评价。
四、课程的特色与创新点
1.首次实现专业基础课程的专业课程体系的系统性设计，进行电工实践体系设计，形成“全套工学结合教学资料、仿企业教学环境、工作过程教学组织、组合创新的教学手段和教学方法”的工学结合特色课程；
2.首次将专业理论比例较重的专业课程进行工学结合课程改革，并通过教学建议和教学手册，为任课老师提供教学组织与实施的全程指导；
3.完成工作性习题的系统设计与编制，将所学与所用紧密结合；
4.实施“车间教学”的组织形式，融入人生观和价值观的培养，全面提升学生的职业素质；
5.采用大、小模块串行并行的教学形式，有效利用教学资源，实现最优教学效果；
6.通过工学结合教学实施、全面改革课程管理方式，实现开放式教学。